高考屏蔽生：教育評價新風(fēng)向的啟示

          6月23日高考查分首日，云南紅河州一中一名女生在查詢成績時，發(fā)現(xiàn)自己的成績被屏蔽，本應(yīng)出現(xiàn)具體分?jǐn)?shù)的頁面被一排小字替代，“你的位次已經(jīng)進(jìn)入全省前50名，具體情況請于27日查詢”。今年首個“高考屏蔽生”由此產(chǎn)生。一時間，“高考屏蔽生”迅速沖上熱搜，成為成績優(yōu)秀、令人羨慕的代名詞。

高考，作為中國第一大考，歷來備受廣大人民群眾關(guān)注，每年分?jǐn)?shù)一出，往往會引發(fā)一波對“高考狀元”“高分考生”“高考升學(xué)率”的炒作，不僅造成了不良社會風(fēng)氣，同時也嚴(yán)重影響了考生本人及其家屬。而“高考屏蔽生”這一舉措的出現(xiàn)，有效防止了對“高考狀元”的過度炒作，保護(hù)了學(xué)生隱私，同時也體現(xiàn)了教育部門在評價學(xué)生時，從單一的分?jǐn)?shù)評價向多元化能力評價的轉(zhuǎn)變。這一變化不僅是對教育公平性的有力維護(hù)，更是對教育觀念的一次深刻反思。

在此之前，高考結(jié)束后，一些高分考生往往會成為媒體和社會關(guān)注的焦點，他們的個人信息和隱私往往會被過度曝光。這不僅給考生本人帶來了不必要的困擾，也可能影響他們未來的生活和學(xué)習(xí)。而屏蔽生政策，則可以有效地避免這一問題的出現(xiàn)，讓考生能夠在相對平靜的環(huán)境中度過高考后的時光。

長期以來，高考分?jǐn)?shù)一直被視為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念在一定程度上導(dǎo)致了教育資源的過度集中和競爭的激烈化。“高考屏蔽生”的出現(xiàn)，無疑是對這一現(xiàn)象的有力回應(yīng)。它讓我們看到，教育評價不應(yīng)該只關(guān)注分?jǐn)?shù)的高低，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展。

一個人的全面發(fā)展，離不開德智體美勞的協(xié)調(diào)培養(yǎng)。要高分，更要高能，“高考屏蔽生”的做法，讓我們意識到在評價學(xué)生時，應(yīng)該更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，而不是僅僅看重分?jǐn)?shù)的高低。這種評價方式的轉(zhuǎn)變，有助于我們更加全面地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的潛力和特長，從而為他們提供更加個性化的教育服務(wù)。

“分分分，學(xué)生的命根?！敝档镁训氖?，唯分?jǐn)?shù)論、唯成績論，不是哪一個地區(qū)、哪一所學(xué)校的個例，而是社會普遍現(xiàn)象。在這樣的大背景下，“高考屏蔽生”政策也只是教育改革的一小步，如何徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，做到重“分”更重“能”，才是治本良策。我們要進(jìn)一步推進(jìn)教育評價體系的改革，建立更加全面、客觀、公正的評價機(jī)制，讓學(xué)生能夠在更加寬松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。同時，我們也要加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓他們在掌握學(xué)科知識的同時，也具備獨立思考、創(chuàng)新實踐、團(tuán)隊協(xié)作等能力，以適應(yīng)未來社會的需求。

“高考屏蔽生”的出現(xiàn)，為我們提供了一個反思教育評價觀念的契機(jī)。讓我們共同努力，推動教育評價體系的改革，為培養(yǎng)更多具有綜合素質(zhì)和能力的人才貢獻(xiàn)力量。（孫陽陽）